课题研究

疫情与教育”专项课题

疫情防控下高中化学线上教学效果评估与线下代偿性教学策略研究

成果公报

课题主持人:周传昌

一、题目

    《疫情防控下高中化学线上教学效果评估与线下代偿性教学策略研究》

二、内容摘要

新冠疫情突发,教育部多次召开专题会议,发布通知,要求2020年春季学期延期开学[1];为进一步做好新冠肺炎疫情防控工作,切实保障广大师生身体健康与生命安全,山东省教育厅先后下发《关于推迟高等学校、中小学、幼儿园开学的公告》[2]、《关于做好延迟开学期间普通中小学教育教学和管理工作的通知》[3]、《关于2020年春季学期开学工作的通知》[4]

2017年颁布的新版《普通高中化学课程标准》[5]中明确提出实施“教、学、评”一体化,积极有效的开展日常的化学学习评价。由于我市高中学校校情学情差异较大,化学学科的教学不同于其他学科的学习,以实验为基础的独特性,决定了化学学科线上教学的局限性。

基于疫情防控和化学学科核心素养的提升,课题组积极行动,自课题立项以来,先后在4月22日召开课题开题会议,5月7日召开调查问卷项目、交流线上教学典型经验座谈会,5月20日召开课题推进会,科学诊断评估线上高中化学教学效果,建立多元化综合素养评价机制,采取线下“补位”的办法,找准学生学习的起点,把控教学节奏,“补短板”、“补差生”、“育全面”,精准落实线上线下教学优质衔接的策略。

三、关键词

线上;教学评估;代偿性教学

四、引言

枣庄市教育科学研究院周传昌主持的课题《疫情防控下高中化学线上教学效果评估与线下代偿性教学策略研究》(课题编号:2020YZJ200),参与人:高尚法、许爱华、冯永、李萍、朱迎新。本课题对疫情防控下高中化学线上教学效果进行了评估,并研究提出了线下代偿性教学策略。

五、成果内容

    第一部分:问题缘起

由于疫情影响,2020年春季教育计划被打乱,因为“停课不停学”“停课不停教”的要求,一场史无前例的大规模线上教学在中国大地启动。以本市为例,经了解全部的高中学校全部开展了线上教学,课堂教学从“面对面”变成了“屏对屏”,知识获取方式和传输方式、“教”和“学”都发生了明显变化,学校教育形态呈现出全新的状态。

持续时间如此之长、规模如此之大的线上教学效果究竟如何?又有哪些问题需要解决?传统线下课堂对学生自主学习能力培养不够,在没有教师和家长监督下,学生的线上学习效果就会比线下差一些。在疫情防控常态化背景下,在线教学将从原先的外挂或应急角色,成为与线下教学并行的教学方式。但它在成为常态化教学方式之前,仍需进一步改进。因此,在全面复学之后,科学评估线上化学教学效果,研究线下代偿性教学的策略,真正发挥线上线下教学的各自优势,切实提升高中化学教学的质量。

第二部分:研究内容与方法

(一)研究内容

1.疫情防控下和家长分工负责,探索线下科学合理安排管理学生线上学习和自主学习时间的策略;

2.疫情防控下以钉钉群形式组建化学学习兴趣社团,探索感受化学艺术之美、改善环境污染的有效方略;

3.疫情防控下跟踪学生的线上学习评价、线上调查、线上评测,开展线下个性化的代偿性辅导策略;

4.疫情防控下开发线上的学习资源,共同存在“钉盘”“云课堂”上,整合课本内容,适度拓展共享学习资源;

5.疫情防控下浓缩线上时间,采取网上互动形式,余出线下社团活动时间,引领学生走入多彩的生活,展示丰富的实践成果;

6.疫情防控下观测评价线上教学过程,及时搭建思维活动的阶梯,“钉钉直播课堂”天天见面,个性化跟进训练学生的思维深度。

(二)研究方法

① 理论研究。学习有关理论,依据实验教学和认知心理学理论,构建与教学方式匹配的教学策略。

② 文献法。查阅有关资料,了解国内外本课题相似专题研究情况,为本课题的实证研究提供经验和理论指导。

③ 经验总结法:在研究和实践的过程中,及时总结经验和教训,积累素材,随时修改、补充和完善实施措施。

④ 行动研究法:以枣庄八中师生真实的线上线下教学实际为样本,及时调查、了解、分析课题实验前后学生能力发展状况,为课题研究提供事实依据。不断修改、完善操作策略,使理论与实践有机结合。

⑤ 案例研究法:通过对教学实践中应用的典型实验案例进行观察、分析、反思,提出解决问题的办法和思路,积累教学经验。

此外,我们还将结合课题研究实际,采取问卷调查法、谈话法等方法进行研究。

(三)工作方法

第1步  在专家团队指导和引领下,课题组教师从文献研究、调查研究入手,研究新型冠状病毒肺炎疫情防控的最新成果,研究高中化学课程标准、高考评价体系及说明,对我校化学线上教学状况进行评测,为构建科学的评价方案提供基础性资料。

第2步  通过文献学习、专家培训等形式,制定课题研究方案,参照已有线上教学经验,优化评价方案,提高教师线上教学理念。

第3步  在此基础上,由课题组核心成员匹配与线上教学相互补充的线下教学内容,有针对性地进行代偿性线上线下衔接教学活动。

第4步  在专家团队的检测评估和学校实验检测的基础上不断修改课题研究系列成果,最终达成研究目标。

第三部分:研究结论

(一)进行问卷调查,获取相关数据

课题组设计并选取本校三个年级2628名学生进行了一次化学学科线上教学效果问卷调查,统计结果如下:

第1题 你的性别?   [单选题]

选项

小计

比例

1380

IMG_268IMG_26952.51.92%

1248

IMG_270IMG_27147.49%

本题有效填写人次

2628


第2题 你在下列哪一个年级?   *   [单选题]

选项


比例

高一

400

IMG_272IMG_27315.22%

高二

1106

IMG_274IMG_27342.09%

高三

1122

IMG_274IMG_27342.69%

本题有效填写人次

2628


第3题 你目前在化学科学习状态如何?   *   [单选题]

选项

小计

比例

非常投入,收获很大

720

IMG_256IMG_25727.39%

能够听课,基本投入,知识落实跟不上

954

IMG_258IMG_25936.30.%

无学习目标,只是跟听,有些盲目

425

IMG_260IMG_26116.17%

偶尔听课,听也是心不在焉,听不进去

529

IMG_262IMG_26320.13%

本题有效填写人次

2628


第4题 你感觉化学网络授课和线下授课效果一样吗?   *   [单选题]

选项

小计

比例

有些差距

1845

IMG_274IMG_27370.02%

完全一样

19

IMG_274IMG_2730.72%

效果不好,相差太多

728

IMG_274IMG_27327.70%

比教室上课还好

36

IMG_274IMG_2731.37.80%

本题有效填写人次

2628


第5题 在家上化学网课有关实验教学的看法,你认为哪个更符合?  * [单选题]

选项

小计

比例

不如当堂展示实物实验,印象不深

1739

IMG_274IMG_27366.17%

不能亲自做实验,缺少体验

692

IMG_274IMG_27326.33%

网课采用实验视频,能代替

176

IMG_274IMG_2736.70%

自己在家可以做模型,还能做一些简单化学实验验证

21

IMG_274IMG_2730.80%

本题有效填写人次

2628


第6题 上完网课后化学自习作业完成率如何(指能否完成当节规定的任务) *   [单选题]

选项

小计

比例

一节课完不成

786

IMG_274IMG_27329.90%

 

一节课完成

354

IMG_274IMG_27313.47%

不上交的作业就不做

1087

IMG_274IMG_27341.36%

基本不做

401

IMG_274IMG_27315.25%

本题有效填写人次

2628


第7题 你在化学学习中有问题会怎样解决?  *   [单选题]

选项

小计

比例

通过钉钉问老师

626

IMG_274IMG_27323.82%

上网搜答案

442

IMG_274IMG_27316.81%

看题后解析

1560

IMG_274IMG_27359.36%

本题有效填写人次

2628


第8题 返校之后本学期剩下的时间不多,但在有限的时间里化学科应该怎样做?(单选)

选项

小计

比例

做题、讲题

826

IMG_274IMG_27331.43%

重点知识再讲讲

1167

IMG_274IMG_27344.40%

课堂实验再做做

428

IMG_274IMG_27316.29%

给点时间多背背

207

IMG_274IMG_2737.88%

本题有效填写人次

2628


第9题 对化学网络课堂改进哪些是必要的?  *   [多选题]

选项

小计

比例

采取一定的方式对学生进行监督,端正学习态度

761

IMG_274IMG_27328.96%

创新互动方式,尽量能够了解到所有学生的学习状态

1072

IMG_274IMG_27340.79.%

增强学生与老师的互动方式,提高学习效率

1820

IMG_274IMG_27369.25%

老师要提高教学技巧,提高学生的上课积极性

1307

IMG_274IMG_27349.73%

本题有效填写人次

2628


第10题 相对于传统课堂,化学网络课堂的优势您认为哪些符合? *   [多选题]

选项

小计

比例

空间不受限制,实验视频看的更清楚

892

IMG_274IMG_27333.94%

上课方式新颖,知识呈现方式多样

1589

IMG_274IMG_27360.46%

依托互联网资源,借助大量的知识

1359

IMG_274IMG_27351.71%

学习记录可以随时保存,有助于课下复习

1250

IMG_274IMG_27347.56%

本题有效填写人次

2628


(二)课题组设计并选取本校三个年级2628名学生进行了化学学科居家钉钉测试、居家C30测试以及复课后教室模拟三次测试,对比成绩分析如下:

(三)课题组设计并选取本校三个年级2628名学生进行了一次化学学科线下代偿性教学需求的问卷调查,统计分析结果如下:

(四)课题组通过问卷星,对2628份学生问卷调查,高一高二高三分别组织了两次线上月考测试,一次综合性开学摸底检测,分析得到如下报告:

高中化学线上教学的效果和学生的重视程度有关,线上教育教学管理、学生居家学习、家庭教育能力均存在不足。

高中化学线上教学,学生听的多,思考的少,个别学生容易受外界因素的干扰,思维容易中断,对学习行为习惯的养成有影响。

高中化学线上教学,学习氛围不浓,师生、生生互动少,讲练结合困难大,重难点不容易突破,教师难以准确及时反馈学习效果。

高中化学线上实验教学,学生对实验的操作、感知过程不充分,学生的参与度,无法保证,学生的高阶能力培养无法实现。

高中化学线上批改作业存在缺陷,不好控制抄袭现象,据调查作业量认为适中的有63.7%;认为每科作业量都很大有25.4%;也有一部分学生认为,大多数科目作业太多,自己无法完成。

研究结论:

课题组通过对调查问卷和抽测样本的反馈,及时让高中化学老师们知道,化学线上学习,学生就像老师手中的风筝,没有了老师的激励与监管,也没了同学间的比较与督促,学生学习缺乏主动性,再加上学生使用的手机,电脑,平板等参差不齐,练习效果难以保证,大大加剧了优差生的分化。

所以,通过创新开展化学线下代偿性教学,精准把握学生化学学习进步的最近点,尝试“一师对多生”“多师对多生”“优生带多生”等社团互动活动,形成教、管、学相互拉动,以便在线上线下有效衔接中针对不同层次的学生,采取差异化的代偿性教学策略,促进线上教学与线下教学的质性衔接度,努力实现因材施教、菜单管理、任务驱动、学有所教的教学态势。

1.评估疫情下学生的心理状况,线下代偿性疏导

疫情期间,部分学生因居家学习松散,复课后担心自己线上化学学习效果不理想,担心线下化学学习时间紧,担心线下化学学习难度大等焦虑的学生,老师需要通过谈话、检查、检测等手段,了解学生在线上学习的真实情况,建立个性化代偿性帮扶辅导计划,树立线上学习的标兵,表扬独自自主学习的好学生,加强“生命教育”“生存教育”“生活教育”,塑造“阳光心理”。

2.评估学习的行为习惯,线下代偿性优化

化学老师需要对每位学生线下化学教学效果,准确摸底排查,科学、有序、扎实做好防控工作的同时,创新开展线下化学代偿性教育教学活动,从而调整和优化学生学习的习惯,增强复课后线下化学教学的针对性和有效性。

3.评估线上教与学的结合度,线下代偿性因材施教

课题组实验教师对学生学习情况摸清底细后,力求做到激发学生学习动力,弥补提升线上教学的欠缺点:对于出现的共性问题,放缓教学脚步,集体补学;对于个别掌握不好的情况,开展个体代偿性辅导;对于未参加或间断参加线上化学教学的学生,化学老师需要找准这些学生线上遗漏的知识点,同年级组合作分工,进行线下集体代偿性教学。

第四部分:政策建议

(一)教育主管部门应把线上教学的推动实施、过程评估、线下代偿性教学的评价纳入到教育行政工作之中。

(二)硬件方面,学校大力提供线上教学的信息化设备,对线下代偿性教学提供活动场所,对线上教学的教师提供技术指导。

(三)在教科研共享上,鼓励实验教师加强经验交流,推出典型案例,发挥他们的示范与引领作用,促进枣庄市高中化学线上线下教学的有效提升。

(四)在教学评价上,把高中化学线上教学评估与线下代偿性教学策略研究成果,兑现到对教师的绩效、职称评聘、评先树优等考核量化中,提高教师参与实验研究的积极性。

(五)促进疫情期间的线上教学评估,树立科学的线上线下衔接教学理念,推出代偿性教学中化学素养提升的学习标兵,引导学生树立积极奋进的学习观。

总之,为保证线上评估的科学准确,保障下线代偿性教学的科学高效,需要上级教科研部门跟踪指导,需要学校的大力支持,需要课题组的团结协作,使疫情防控下的线上评估与线下代偿性教学,最大化地发挥他们的互促互补性。

 

参考文献:

[1] 教育部.教育部《关于2020年春季学期延期开学的通知》,2020-01-27. 

[2] 山东省教育厅山东省人力资源和社会保障厅《关于推迟高等学校、中小学、幼儿园开学的公告》,2020-01-27. 

[3]山东省教育厅山东省人力资源和社会保障厅《关于做好延迟开学期间普通中小学教育教学和管理工作的通知》,2020-02-01.

[4]山东省教育厅山东省人力资源和社会保障厅《山东省教育厅关于2020年春季学期开学工作的通知》,2020-04-03.

[5]《普通高中化学课程标准(2017年版)》2018-01.