文化理念

一、核心理念——自主·卓越

“自主”——“自”是自己、个人,“主”是主动、内驱;个体的学生在教师的积极引导下,主动学习、内驱发展。“自主”是一种能力,有“自立”、“自为”、“自律”三个特性:“自立”性是指八中学生在学习和成长过程中都具有自我独立的心理认知系统,具有自己的独特方式和特殊意义;“自为性”是指八中学生将学习纳入自己的生活结构之中,成为其生命活动中不可剥落的有机组成部分;“自律性”八中学生对自己学习的自我约束性或规范性,能够自觉地学习。

“卓越”——《汉书·景十三王传》云:“夫唯大雅,卓尔不群。”“卓”是指超越寻常、无与伦比、卓尔不凡。“卓越”是对学校未来的美好期望,勉励师生要有卓越的梦想、卓越的毅力、卓越的耐力、卓越的韧性和卓越的精神,成就卓越的人生。

在“自主·卓越”这一核心理念的引领下,学校先后为社会培养了近8万名合格毕业生,向高一级学校输送了4万余名优秀毕业生,其中近3万人升入本科院校,120余名学生升入北大、清华,40余名学生摘得省市文、理科状元。


二、校魂——育人报国

“育人”——人力资源是我国经济社会发展的第一资源,教育是开发人力资源的主要途径。学校树立全员育人意识,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,真正实现教书育人、管理育人和服务育人,关心每一个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,努力培育一流人才,输送合格公民。

“报国”——就为国家效力尽忠。伟大的中华民族有着悠久的五千年文明,每一个时代的每一个中国人,都应该潜移默化的将自己的命运和国家的整体命运结合在一起,时刻提醒着自己,我们属于一个伟大的、不可替代的族群。“报国”是一种胸怀、责任和抱负,这就要求全体八中人要胸怀天下,心有报国之志,神含报国之情,教师把教育当做事业,精诚育人,甘为人梯;学生把学习作为信条,奋发向上,学成卫国。

国势强弱,系乎人才。将“育人报国”作为校魂,是八中的历史使命,彰显全体八中人育人为本、为国育才的大境界、大思维、大智慧,为“全面提品质,打造新八中”提供了不竭的动力。

无论何种阶段的学校,无论学校存在时间长短,只要能将“育人报国”作为己任,那么这所学校就会成为殿堂和丰碑,如永载中国教育史册的一代名校西南联合大学。


三、学校精神——精诚同心,励志有成

“精诚同心”——精诚,意为真心诚意,语出《庄子•渔夫》:“真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人。”“精”既包含对事业的执着追求,脚踏实地,实事求是,精益求精;亦指精神、精气,治学、治校、做人都应当有精神;“诚”指道德修养,以诚待人,明礼诚信,爱岗敬业;“同心”就是团结齐心;“励”指磨练、振奋;“志”就是志向、志趣,“有成””就是成功。

其内涵概括为实事求是、精益求精的敬业精神;明礼诚信、互帮互助的团结精神;严谨务实、无私奉献的实干精神;砥砺奋进、追求卓越的创新精神。

任何一个团队,只要真心诚意、同心同德,以“敬业、团结、实干、创新”的精神,磨砺意志,最终将取得胜利。2016年中国女排夺得里约奥运冠军的事实就充分说明了这一点。


四、教育理念——为学生发展服务,对学生一生负责

学习是贯穿人一生的过程,好的教育应该赋予学生终身学习的习惯以及自主学习的能力。学校和教师,立足课堂、辐射课外,着眼于塑造学生的核心素养,引导他们既能在升学考试中取得较好的成绩,又能在未来知识经济社会中生存与发展。

教育是一场修行。泰戈尔说:“不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”八中老师如水,用柔情,发自内心的深切的关怀和爱护;用智慧,独有的深彻见底的眼神和“丰满”的品行,来成就教育。在优美的旋律中,在欢快地行进中,在日复一日的潜移默化地熏陶中,使棱角分明的顽石,渐臻完美。


五、校训——养浩然正气 做博学之人

 “养浩然正气”—语出《孟子•公孙丑》:“吾善养吾浩然之气。”所谓育人先育德,有德者,浩然正气存乎于心。浩然正气就是至大至刚的昂扬正气,是以天下为己任、担当道义、无所畏惧的勇气,是君子挺立于天地之间、无所偏私的光明磊落之气。学校重视师生的品德修养,做到自重、自省、自警、自励,时时拂拭心灵,处处反思言行,堂堂正正做人,踏踏实实做事,认认真真为学,从而成就君子品格和坦荡人生。

“做博学之人”—博学,意为广博地获取知识,语出《论语•子张》:“博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。”知识浩瀚,学海无涯,教师作为传道、授业、解惑者,应学养丰厚,博采众长,成就师者高尚的品行、渊博的学识和精湛的业务素质,如此才能在教育教学过程中左右逢源,游刃有余;学生应广博地获取知识,追求德智体美劳全面发展,学知识,学做人,学做社会的高尚之人。

“养浩然正气、做博学之人”,是做人、做学问必须具备的美德。为学者只有身正笃行修德,一身浩然正气,方能全力向学,追求真知,达到渊博深广的境界。道德可以提升智慧,智慧亦可以辅翼道德,两者相得益彰,共同推动学校的持续发展,为教师成功、学生成才打下亮丽的精神底色。


 六、校风——崇德尚礼 精致谨严

 “崇德尚礼”——“崇德”之“崇”是推崇的意思,“德”,是道德、德行,也就是人的品质或品格。“崇德”即主张人要推崇高尚的品格,这是为人之本。把它列于首位,体现了“育人为本、德育为先”的办学指导思想。“尚礼”之“尚”有尊崇、注重的意思。“尚礼”之“礼”,宋代大儒朱熹称:“礼,谓制度品节也”。“尚礼”就是信守“身尚礼,则身修,心尚礼,则心泰”,要求学生重视礼仪,能够学礼、知礼、用礼,富有仪态美、礼仪美,真正成为彬彬有礼的优秀学子。

“精致谨严”——“精致”乃精细周密之意;“谨严”就是从头到尾严严谨谨,细心检点而成的风格态度。教师必须以精细周密之心、细心检点之风,关注学生的个性、呵护学生的天性、涵养学生的德性;学生必须以一丝不苟、精益求精的态度,提升个人素养,成就辉煌人生。

生活在这个信息爆炸的时代,我们不缺知识、不缺技能、不缺创意,更不缺捷径,但是道德的缺失更加的可怕。只有有了德,我们才能承载所拥有的物资,如果德行不够,物质越多,我们就越是无法承载,最终,所拥有的终将会失去,而那些暂时成就你的,终究会毁灭。

道德是立身之本,是最基础的生命遵循;除了道德我们还要有严谨的生活态度,一丝不苟对待学习生活,优适有度。


七、教风——乐业爱生 严教善导

“乐业爱生”—“乐业”,指教师忠于职守、乐于教学,坚守自己职位本分,富有崇高的职业理想和事业心,讲究育人方法,能够积极主动、勤于奉献、认真负责、精心施教。“爱生”,指热爱学生、为人师表、言传身教。富有“爱满天下,情系学生”教育情怀,将爱扎根于育人土壤。以博爱爱生,给予学生以真心的关爱、以贴切的呵护。

“严教善导”—严教即严谨治学;善导即循循善诱。严教善导,以严当头,以爱为源,以导启智。教师须具备广博的知识素养、厚实的业务功底、科学的思维方式和精深的教学能力,须在管理、教学、学习中做到求严、求精、求实、求活,以严谨、负责的态度对待工作,因材施教,激活学生思维,促进学生全面发展。

爱在左,严格在右。走在生命路的两旁,随时播种,随时开花,将这一径长途点缀得香花弥漫,使穿枝拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可落,却不是悲凉。有人说“三中的硬件、滕一的生源、八中的老师”,选择八中,选择八中老师,是你一生最正确的选择。


八、学风——惜时重效 善思好问

“惜时重效”——惜时,劝导学生珍惜时光;重效,警励学生敏学敏行。重效先惜时,学习有保障。惜时重效,意在鼓励学生珍惜青春年华,争分夺秒,做时间的主人;鼓励学生勤勉为学,刻苦努力,做学习的主人;激励学生磨练意志,自律自励,做品质坚毅之人;激励学生学会学习,掌握方法,成全面发展之才。

“勤思好问”勤思即勤于思考;好问指善于发问。勤思和好问是学生主动学习的内在要求,可促进学生有效学习。通过思考与质疑,学生能发现知识与兴趣的契合点,在学习中享受快乐,探索求知,学以致用。勤思好问,能激发学生的学习动机,使其善于思考,勤学好问,大胆实践,最终成为品学兼优的栋梁之才。


九、校徽

山东省枣庄八中校徽

校徽整体上简洁明快,清新活泼,富有时代感和生命力,全面昭示八中师生的蓬勃朝气和学校的美好发展前景,充分体现了“为学生的发展服务,对学生的一生负责”的办学理念。

校徽中的“”是“枣庄”二字汉语拼音首字母“Z”的变形,着上红色后形似火焰,象征着生机和活力;又是汉字“互”的变形,标志着八中人团结互助,薪火相传,生生不息;还像两只壮志凌云的鲲鹏展翅高飞。两“Z”间的“黄色圆圈”象征着海面上喷薄而出的朝阳,鲲鹏环绕朝阳奋飞,预示着枣庄八中的明天更加灿烂辉煌。

校徽中的“”是“八”的变形,标明“八中”,形似展开的书,象征知识与文化教育;又像教师的双手和成长中的嫩芽,隐喻八中学子在教师栽培下茁壮成长;还像起伏的海浪,隐喻八中学子在知识海洋遨游、搏击。

校徽中的“since 1952”,其英文意思是:(学校)始建于1952年。

校徽周边的绿色意味着学校文化底蕴的厚重和生态环保意识,体现了一个渐进的教育过程。